多途径开展“云端”实验课

青岛工学院实验课上出新体验

        本报4月23日讯   “停课不停学，停课不停教。”4月23日，记者从青岛工学院了解到，疫情期间，青岛工学院信息工程学院的各位教师利用钉钉、ZOOM等各类教学工具及慕测、PTA等各类专业实验平台进行多样化的实验教学改革，通过屏幕分享、分组教学等手段，让“云端”实验课取得了比线下教学更好的教学效果。

测量非线性元件发光二极管的工作电压

        在开课过程中，各位教师利用钉钉、ZOOM等各类教学工具及慕测、PTA等各类专业实验平台进行多样化的实验教学改革，通过屏幕分享、分组教学等手段取得了比线下教学更好的教学效果。

       其中《软件质量保证与测试技术》课程中以全国大学生软件测试大赛为目标进行教学改革，以赛促学，在对应实验课中引入比赛的官方平台——慕测平台，进行线上教学。该平台可以进行实验任务的自动评测。教师在该平台下建立班级，发布任务。学生登陆平台后可以进行任务的线下测验，可以进行多次提交，提交至平台后可以时实查看任务得分情况。教师可以平台中看到学生的提交详情及班级的数据统计，可以全面掌握学生的学习情况。

分享进行实验分析和代码讲解

      《数据结构》课程的教学团队在实验课程中引入PTA平台，提高学生的程序设计能力。线上实验课堂学生最需要的一个可以自动评判实验结果是否正确的平台，这样学生可以进行自主评测，提高学习动力，教师也可时实掌握学生的掌握情况、错误点等，为此，该团队教师采用PTA平台进行实验题目的发布、查看学生提交的程序具体代码，进行各类数据的统计。

       《Web后端开发高级技术实验》课程团队则充分发挥线上教学的优势，通过在直播课程中让学生共享屏幕，分享实验过程。共享过程的清晰操作界面和随时的互动讲解，带来了比线下教学更好的教学体验。

       《电路分析实验课程》则利用“电路模拟器”软件，通过仿真电路的运行状态，让同学们更直观地获得电路中的各种参数。同学们在课堂上自主构建电路，可以利用仿真软件可直观地观察到发光二极管的电流随电压的变化的特性、电流方向、亮度随电压改变的现象，并能根据电路呈现的具体数据判断总结发光二极管的工作电压。

       做完实验后，教师及时督促同学吗完成实验报告并记录实验数据，通过学习通提交实验报告照片和仿真电路截图，教师对作业及时批阅，了解同学们对仿真软件和知识点的掌握情况，并在课堂上及时调整，使同学们对知识掌握得更加牢固，对有问题的知识点进行有针对性地讲解和训练。

       《Web编程基础实验》课程的主要内容是网站编程设计实验课程，采用学习通+钉钉教学平台进行教学，采取“项目式”教学方法。教师将课程内容按知识点分成若干的项目，在学习通平台进行发布，并通过平台随机分组完成项目，各组通过钉钉视频会议的方式分享项目制作过程和项目中遇到的问题与解决方法，并指导其他组完成项目。让每一个同学都能成为“助教”解答其他同学遇到的问题。既能加强学生专业课程的学习，又能培养学生团队合作、语言表达、沟通等综合能力。

       《软件需求工程》课程实验采用分组模式，小组之间互选题目，整个课程体验用户和开发者的角色，整个课程期间以小组为团队完成任务。

（青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 杨海涛）